本來是打算編纂課本的，當陳遠拿起碳棒時他就懵了。
　　
　　教材弄出來給誰看，整個部族只有父親、自己還有四位長老識字，其他人誰也不認識��！
　　
　　這個時代的文字有些像甲骨文或者象形文字，父親和四位族長需要記錄一些部族重大事件，偶爾會寫寫字。
　　
　　自己身為族長公子，父親是教過自己幾天字的。
　　
　　原來那個小陳遠十分聰明，現(xiàn)在部族中的文字已經(jīng)基本掌握，這才方便了陳遠翻看部族的大事件記錄。
　　
　　父親要閉關，四位長老要處理雜事基本不能過來教課，而工匠們只能教實操課，理論知識不認識字也就用不上教科書。
　　
　　“看來只能先編一本識字和基礎知識了�！�
　　
　　陳遠想了想，決定改變原有的學制。
　　
　　自己只教基礎知識，每天教四個小時讀書識字，孩子們學上兩年的讀書識字，第三年在去學專業(yè)知識。
　　
　　“文字！現(xiàn)在的文字太少了。要造字啊�！�
　　
　　陳遠提起筆就犯難了，很多東西根本寫不出來，因為壓根就沒這個字。
　　
　　于是他開始直接引入簡體字，然后從幼兒班教材開始一點一點的編寫。
　　
　　編寫教材是個十分枯燥的工作，從一二三四你我他開始，一直到太陽月亮天地人。
　　
　　簡簡單單的常識性知識，就編了整整一個月。
　　
　　紙張生產(chǎn)速度并不快，為了節(jié)省紙張。
　　
　　他都是用沙子泥土打草稿，然后在抄寫到紙上。
　　
　　“我擦嘞，這特么比高考還累啊！”陳遠伸著懶腰渾身發(fā)酸。
　　
　　“這些方方正正的字和長老們寫的字完全不一樣呢！”姐姐拿起他的文稿看看了看說道。
　　
　　“這是簡體字，我發(fā)明的�！标愡h無恥的把功勞攔在自己身上。
　　
　　“弟弟好棒！”
　　
　　到七月中旬，一共編寫了五十頁紙的教材。
　　
　　考慮到紙張可能不太容易保存，陳遠又把內(nèi)容刻到了陶板上。
　　
　　“唉，我這不是費二遍事！自找沒趣��！”陳遠一邊謄寫內(nèi)容一邊唉聲嘆氣。
　　
　　確實如此，這個時候的紙雖然可以寫字，但是也只能用作一些教學作用。
　　
　　在無法大批量造紙的情況下，紙張的保存必然不如陶板來的實在。
　　
　　而且現(xiàn)在書籍全靠他手抄，也不太可能做成教材發(fā)給孩子們。
　　
　　“印刷！墨水！鉛筆！”陳遠越抄越惱火，現(xiàn)在要搞的東西越來越多了。
　　
　　好不容以完成了陶板刻書已經(jīng)是八月初了。
　　
　　這期間陳遠和樊明長老討論了墨水的問題，陳遠提供了自己所知道的所有知識，比如墨汁大概會用到松芝和油脂或者鍋底灰。
　　
　　樊明長老聽了半天，已經(jīng)明白陳遠要搞一個什么樣的東西了，表示會讓匠人去研究。
　　
　　至于鉛筆這東西暫時還無法制作，用毛筆他又不在行，只能先使用碳棒來解決問題。
　　
　　他記得西方人曾經(jīng)使用過鵝毛筆，如果樊明長老可以成功研制出墨水，那他可以拔幾根雞無命的羽毛試試能不能用。
　　
　　“嘶~是誰干在背后算計本神獸！”與此同時雞無命打了一個冷顫。
　　
　　陶板教材有了，紙質教材也有了，這活就算對付著完成了。
　　
　　陳遠在空曠的教室里轉悠著，桌椅板凳他已經(jīng)讓工人們制作了。
　　
　　之前統(tǒng)計過適齡兒童，一萬多人的陳天部，七到九歲的孩子只有二十幾個。