半月齋的學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)陸陸續(xù)續(xù)都完成了引氣入體，傅風(fēng)的教學(xué)工作也開始進(jìn)入下一個(gè)階段。
　　學(xué)生跟著傅風(fēng)的節(jié)奏一步一步腳踏實(shí)地地走，傅風(fēng)一般是講小半節(jié)課的理論知識(shí)，然后再帶她們?nèi)ヅ赃吔淌抑笇?dǎo)修煉，修煉中遇到問題，也可以尋求他的幫助。
　　傅風(fēng)踩著上課鈴聲進(jìn)入教室，教室內(nèi)的學(xué)生都端端正正地坐著，一雙雙干凈清澈的眼睛讓傅風(fēng)情不自禁地勾了勾唇角。
　　他站在教室最前面的案桌旁，笑著問道:“昨天晚上回家大家都修煉了嗎？”
　　“修煉了?！睂W(xué)生不約而同地扯著嗓子喊道。
　　傅風(fēng)滿意地點(diǎn)頭道:“可有所疑問？有的話就提出來，大家暢所欲言。”
　　底下頓時(shí)一片靜謐，沒人答話，氣氛更是凝滯。
　　沈卜芥回想著昨夜修煉的事，起身恭恭敬敬地作了一揖:“先生，學(xué)生有一事不明?！?br/>　　學(xué)生聽到有人起來答話，不由長(zhǎng)舒一口氣，氣氛悄然輕松不少。
　　傅風(fēng)抬起微垂的頭，斂眉道:“何事？”
　　“先生曾說靈氣是由靈植產(chǎn)生并釋放出來的特殊物質(zhì)，可否理解成它是木靈氣?！鄙虿方婵桃馔ｎD一下，眼睛直勾勾地盯著傅風(fēng)，生怕錯(cuò)過他臉上的表情。
　　傅風(fēng)點(diǎn)頭道:“你這么說也沒錯(cuò)?！?br/>　　見傅風(fēng)認(rèn)同她的說法，她繼續(xù)道:“我們都知道金木水火土五行，既然有木靈氣，那么是不是也有火靈氣、水靈氣等其他屬性的靈氣？可先生在說靈氣概念時(shí)只說過靈氣是由靈植產(chǎn)生并釋放出來的，也就等同于天地中能自然生成的只有木靈氣，對(duì)嗎？可是這是為什么呢？”
　　“土地、礦物、水源、火焰，都是相對(duì)應(yīng)其他四行的物質(zhì)形態(tài)，她們?yōu)槭裁淳筒荒茏匀簧上鄬?duì)應(yīng)的靈氣呢？”
　　沈卜芥的一個(gè)個(gè)問題，問的不僅是傅風(fēng)，也是在座的所有學(xué)生。
　　沒有人提出這些問題，是因?yàn)橹挥兴虿方嬉粋€(gè)人對(duì)此感到困惑嗎？
　　當(dāng)然不是，多的是人不知道，但更多的人，是從來沒有思考過這些問題。
　　傅風(fēng)每堂課的開課前都會(huì)留出一段時(shí)間用來回答學(xué)生們修煉的問題，不拘于是理論還是實(shí)踐，有問必答。
　　靈氣入門課是兩節(jié)課連著上，時(shí)間不短，但絕對(duì)算不上長(zhǎng)，傅風(fēng)在這種情況下還愿意留出時(shí)間專門用來做這件事，目的就是為了培養(yǎng)他們的思考能力，讓她們自己思考修煉中遇到的問題。
　　可能這件事在學(xué)生們看來是多此一舉，有這個(gè)時(shí)間還不如多講一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或者讓她們多修煉一會(huì)兒呢，因?yàn)槊糠赀@個(gè)時(shí)間，都是班上氣氛最為尷尬的時(shí)候，沒有人會(huì)主動(dòng)問問題，甚至于他們自己都不知道自己應(yīng)該問什么。
　　只是一昧跟著先生的腳步走，先生說什么，她們就做什么，這樣對(duì)不對(duì)，當(dāng)然是對(duì)的，先生是站在前人的肩膀上給她們講課，講的都是無數(shù)先人總結(jié)下來的經(jīng)驗(yàn)，她們的話是明燈，是忠言，是權(quán)威。
　　但在這其中，不可缺少的是思考。
　　只有思考，才能讓別人的頭腦取代自己的頭腦，自己思考出來的東西，盡管它不見得嚴(yán)密緊湊，但總有個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，可賴它向某種體系開展，形成一套自己的邏輯體系。