安沒(méi)有想明白，為什么愛(ài)格妮絲會(huì)突然鼓勵(lì)他多拋頭露面，一改先前低調(diào)行事的原則。
不過(guò)既然能隨意繪寫(xiě)銘刻，安也算是放開(kāi)了手腳，主動(dòng)與勞倫斯提出自己會(huì)多產(chǎn)出二十份四階銘刻，將勞倫斯驚得嘴角落下口水都不自知，反應(yīng)過(guò)來(lái)之后急忙詢(xún)問(wèn)安是不是有什么需求，協(xié)會(huì)能在力所能及的范圍里盡量滿(mǎn)足。
一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，正常四階銘刻師能在一個(gè)星期里產(chǎn)出四張質(zhì)量中規(guī)中矩的四階銘刻，而此刻連一個(gè)月的時(shí)間都還沒(méi)到，安就已經(jīng)完成了先前的二十張銘刻，質(zhì)量極高不談，甚至還要多產(chǎn)出二十張銘刻。如果再加上已經(jīng)完成了近一半的五階銘刻以及安的年齡，勞倫斯只覺(jué)得心口發(fā)顫，不敢再想。
說(shuō)是天縱奇才都算是侮辱這位年輕人，大概只有神明的寵兒才能形容安在銘刻一學(xué)上的造詣以及天賦。即便是在星風(fēng)學(xué)院，勞倫斯也敢打包票，這位叫艾格的小友絕對(duì)是名列前位的佼佼者。
于是，如果這幾天多加留意，人們就可以在協(xié)會(huì)的高樓層上注意到一個(gè)風(fēng)塵仆仆的年輕人，蓬頭垢面的從工作室走出直奔材料室，然后又捧著小山似的材料朝著工作室奔去。
既然要做，那就做的痛快到位。自己更是擁有材料庫(kù)大部分的材料的使用權(quán)，安自然是抓緊這次機(jī)會(huì)，開(kāi)始嘗試過(guò)去受限于材料無(wú)法做出的銘刻。像是“鏡像”、“龍舞”、“腐爛藤蔓”之類(lèi)，看著一個(gè)個(gè)過(guò)去不曾嘗試的銘刻在自己手中繪寫(xiě)成功，像是一個(gè)個(gè)灰色成就被自己親手點(diǎn)亮一般給安帶來(lái)了極大的滿(mǎn)足感。
精力總歸是有限的，安既然將大部分的精力放在了繪寫(xiě)銘刻上，課堂上的表現(xiàn)也就不太盡人意。打瞌睡是常態(tài)，時(shí)不時(shí)點(diǎn)兩下頭也成了習(xí)慣，好在還沒(méi)有出現(xiàn)直接趴倒在桌上流口水的狀況。
這種異狀在大課上不會(huì)顯眼，但在小課里就不一樣了。自己的一舉一動(dòng)都在老師和同學(xué)的眼簾底下，特別是還有一位經(jīng)常將眼神撇過(guò)來(lái)的花火鶴，想要偷偷發(fā)個(gè)呆都成了難事。
千諾山本身是個(gè)只講課不管事的老師，教學(xué)質(zhì)量確實(shí)很高，但奈何內(nèi)容晦澀外加互動(dòng)極少，一不留神學(xué)生就可能神游四方且不知?dú)w處，直至下課鈴聲如同招魂鈴將他們喚回，最后望著一黑板陌生的授課內(nèi)容恍惚失神，久而久之不會(huì)的不懂得越來(lái)越多，積累成山后自然主動(dòng)退出。
終于，于一個(gè)回暖的午間，花火鶴控制不住自己心中的困惑與疑問(wèn)，主動(dòng)放下自己的矜持與驕傲，高聲叫住了正急匆匆地朝著協(xié)會(huì)趕去的安：
“艾格同學(xué)，等我一下！”
正在腦海中構(gòu)想著新的銘刻該如何繪寫(xiě)的安，聽(tīng)到艾格這個(gè)名字的時(shí)候還愣了一下，隨即才意識(shí)到是花火鶴在喊自己，腳步極其勉強(qiáng)地停了下來(lái)，轉(zhuǎn)頭望向這位比獅子還要兇猛的小姐，弱聲問(wèn)道：
“花火鶴同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你找我有什么事？”
見(jiàn)安的語(yǔ)氣仍是這么軟弱無(wú)力像是誰(shuí)都能捏上一把似的，花火鶴忽然心中升起一股厭煩感，一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)在她腦海中豎起：眼前的這個(gè)家伙真的是自己在旅途中認(rèn)識(shí)的那個(gè)家伙嗎？
不過(guò)既然已經(jīng)開(kāi)了口，花火鶴還是要把話(huà)好好說(shuō)完：
“你最近遇到了什么事情？為什么會(huì)如此消沉頹廢？難不成你真的因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)課的事情就一蹶不振了嗎？”
安抓了抓根本沒(méi)有時(shí)間打理的頭發(fā)，將原本就亂糟糟的蓬松烏發(fā)像是面團(tuán)一樣揉成一坨坨，眼角還殘留著眼眶里流出的油脂混合凝固后的固體。這種邋里邋遢的樣子看的花火鶴不禁困惑自己究竟是在想什么才會(huì)叫住安，是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)了實(shí)戰(zhàn)課的事情后的好奇，還是看安課堂上昏昏沉沉樣子時(shí)的恨鐵不成鋼，或者是同鄉(xiāng)情誼引申而出的同情心？就在花火鶴思考著自己行為的合理性時(shí)，安開(kāi)口了：
“那個(gè)，謝謝花火鶴小姐的關(guān)心，最近我一直在忙著繪寫(xiě)銘刻，所以會(huì)看上去比較疲憊。你放心，我沒(méi)有事情的，你看現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)課我不也順順利利地上過(guò)了幾節(jié)了嘛?！?br/> 花火鶴頓時(shí)釋然，眼神也柔和不少，就連安邋遢的模樣也看著順眼了多。如果自己看中的同齡人是一副爛泥扶不上墻的模樣，花火鶴對(duì)自己的眼光也會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。不過(guò)出于好奇，花火鶴追問(wèn)道：
“你是在忙什么樣的銘刻？是千諾山老師上課時(shí)候得到了靈感？”
安順著花火鶴的話(huà)語(yǔ)鎮(zhèn)定地說(shuō)道：
“是的，這些天受益匪淺，所以有些癡迷繪寫(xiě)銘刻，也熬了很久的夜，所以上課的時(shí)候才會(huì)那么困。”
聽(tīng)完，花火鶴頗為羨慕地說(shuō)道：
“真不錯(cuò)，我也希望自己能繪寫(xiě)銘刻，不然理論知識(shí)永遠(yuǎn)是理論，跟實(shí)踐得出來(lái)的東西完全不在一個(gè)層次上?！?br/> 像是忽然想到了什么事，花火鶴突然湊到安的身旁，卷起一陣清風(fēng)伴著少女特有的清馨香味，半是得意半是提醒地說(shuō)道：