這一日，是二十四節(jié)氣中小雪。
　　雖名為小雪，但實(shí)際上卻有沒(méi)下雪，天空中陽(yáng)光明媚，依舊是個(gè)大好晴天。
　　今天的齊譽(yù)穿了一身淡雅長(zhǎng)袍，去到府學(xué)里正式上課了。
　　是的，今天是他任教后的第一堂課。
　　才剛剛跨進(jìn)府學(xué)的大門(mén)，齊譽(yù)就心生感慨了。
　　回想在三個(gè)月之前，自己還是府學(xué)的一名學(xué)子，如今卻執(zhí)起了教鞭，站上了講學(xué)臺(tái)。
　　人生的變化真是快?。?br/>　　快到自己都反應(yīng)不及了。
　　叮鈴鈴~~~
　　時(shí)辰到，搖鈴上課！
　　眾學(xué)子躬相迎，道：“恭迎齊先生?！?br/>　　齊譽(yù)大袖一攤，和藹地說(shuō)：“都坐吧！”
　　然后，眾學(xué)子才落座。
　　其實(shí)，在開(kāi)課之前，齊譽(yù)還是做了一些功課的。
　　但，卻不是備課。
　　主要是對(duì)當(dāng)下的教程方面摸了摸底。
　　看過(guò)之后，卻是失望。
　　那些個(gè)之乎者也書(shū)本，也能算是算學(xué)的教程？怎么感覺(jué)跟那遠(yuǎn)古化石似的？
　　實(shí)在是太陳舊了！
　　創(chuàng)新？
　　那是必然的，也是必須的！
　　不過(guò)在此之前，還是要先弄清楚自己的定位，雖是創(chuàng)新，但也不能胡來(lái)。
　　從自己職責(zé)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，并不是要培養(yǎng)什么數(shù)學(xué)天才，而是要幫助這些學(xué)子們考過(guò)科舉。若不是因考試的需要，你求著他們學(xué)，他們也不樂(lè)意學(xué)呢！
　　這就是所謂定位了。
　　此外，自己還要了解一下這個(gè)時(shí)代關(guān)于算學(xué)的教程。
　　如果連這些都不熟悉的話，還談什么創(chuàng)新呢？
　　就當(dāng)下這個(gè)時(shí)代而言，算學(xué)的主要教程還是《九章算術(shù)》，雖說(shuō)這種古法有些體系可言，但畢竟太過(guò)原始且晦澀難懂，真正應(yīng)用起來(lái)也很難得心應(yīng)手。
　　什么意思呢？
　　通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是指這古法不僅難以理解，實(shí)用性方面也很差。
　　再細(xì)了說(shuō)。
　　加減法比較簡(jiǎn)單，乘除法也算不上難，科舉中即使遇到，大多也能過(guò)去的。所以，這些并不是重點(diǎn)。
　　科舉中最怕的卻是那些‘盈不足’的算學(xué)題，是實(shí)實(shí)在在的攔路虎，十之八九的考生都做不出來(lái)，在他們的眼里，這確實(shí)是太難了。
　　想想也是，讓這些連數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都沒(méi)有打牢固的學(xué)子們?nèi)ソ夥匠填}，這不是讓武大郎去打籃球，強(qiáng)人所難嗎？
　　所以，自己施教的重點(diǎn)，就是解決這個(gè)難題了。
　　如何能更快捷，更簡(jiǎn)單，更直觀的把試題給破解出來(lái)，這就是創(chuàng)新。
　　齊譽(yù)從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造出了一套獨(dú)特的理論體系。然后，他又在日常的教習(xí)中邊揣摩，邊完善，最后形成了文本教程。
　　是的，一部由齊譽(yù)編寫(xiě)的理論教科書(shū)《盈虧有解》問(wèn)世了。
　　此書(shū)先是由府衙禮房的經(jīng)承審閱，然后再由庾大人批復(fù)，最后才雕版印刷出來(lái)。
　　再看內(nèi)容。
　　此書(shū)第一次提出了‘未知數(shù)’的概念，比如設(shè)某某未知數(shù)為‘甲’，某某為‘乙’，以此未知數(shù)代入到假設(shè)的公式中進(jìn)行計(jì)算。
　　理論創(chuàng)建簡(jiǎn)單，教授起來(lái)卻很難。
　　齊譽(yù)本以為，這是一個(gè)很容易理解的知識(shí)點(diǎn)，但之后卻才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)子根本無(wú)法做到真正理解。
　　唉，格物致知，談何容易？
　　沒(méi)辦法，齊譽(yù)只得一天天的熏陶，慢慢灌輸，直至他們形成這個(gè)概念之后，才講起了破解之道。
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