“可我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)啊，你看這篇作文，多么簡(jiǎn)單，介紹自己。從小學(xué)到現(xiàn)在，我們寫(xiě)，多少這樣的作文，還扣了一分，這不是很不應(yīng)該嗎？”蘇醒指著作文題目跟駱亞婕說(shuō)。
　　“這是用英語(yǔ)寫(xiě)，又不是用漢字寫(xiě)，哪怕用漢字寫(xiě)，也得不了滿分。二十五分的作文題目，你就扣了一分，別人大多數(shù)都是扣五六分，有的甚至扣十分，你還說(shuō)不應(yīng)該，你臉皮真厚，強(qiáng)詞奪理?！瘪榿嗘?xì)獾牟恢涝撛趺凑f(shuō)。
　　“你這就錯(cuò)了，我們的母語(yǔ)是漢字，但是正是因?yàn)槟刚Z(yǔ)是漢字，所以要求高一些，得滿分的概率會(huì)低很多，英語(yǔ)作文不同，只要語(yǔ)法沒(méi)錯(cuò)，稍微通順一些，能夠用幾個(gè)有典型代表性的語(yǔ)法句子，再有幾個(gè)比較生僻的單詞，就能夠彰顯自己的能力。判卷的老師一看，哎，這位同學(xué)不錯(cuò)，語(yǔ)句通順，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，幾個(gè)典型的語(yǔ)法，能夠做到活學(xué)活用，有幾個(gè)詞匯這個(gè)階段根本就沒(méi)有學(xué)到，詞匯量豐富，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生課外時(shí)間也沒(méi)少用在英語(yǔ)上，于是自然而然的，就想著要多給一些分?jǐn)?shù)?！碧K醒分析著。
　　“還能夠這樣？”聽(tīng)蘇醒分析，駱亞婕感覺(jué)有一扇門被打開(kāi)了，被蘇醒說(shuō)的有些發(fā)懵，“我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)作文還能夠這樣判分?！?br/>　　“作文又不像是選擇題，或者是完形填空，都有固定的答案，保持語(yǔ)句通順，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，沒(méi)有單詞錯(cuò)誤的情況下，到底看多少分，跟閱卷老師的主觀想法有很大的關(guān)系，如果能夠讓他發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)，主觀上他當(dāng)然會(huì)多給一些分?jǐn)?shù)?！碧K醒說(shuō)，“經(jīng)典語(yǔ)法的運(yùn)用，生僻單詞的運(yùn)用，這些都是亮點(diǎn)，都能夠加分?！?br/>　　“其實(shí)我原本以為作文能夠得滿分的，你看，沒(méi)有一處單詞錯(cuò)誤，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也非常的嚴(yán)謹(jǐn)，我用了好幾處的經(jīng)典語(yǔ)法，包括現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)到的生僻單詞，我也有應(yīng)用，字寫(xiě)的不錯(cuò)，總的字?jǐn)?shù)超出作文要求字?jǐn)?shù)10%左右，不多不少，看起來(lái)非常的舒服，可是老師還是沒(méi)有給我滿分。”蘇醒有些遺憾，“大概是怕我驕傲，扣了一分吧?！?br/>　　蘇醒翻了翻試卷，指著聽(tīng)力部分跟駱亞婕抱怨：“聽(tīng)力也是沒(méi)有信號(hào)，錯(cuò)了三個(gè)地方，這些地方不應(yīng)該錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單，太馬虎了，班主任居然沒(méi)有說(shuō)我，我還以為他要拿我當(dāng)特例說(shuō)一下的，畢竟有些錯(cuò)誤是大意之下犯的，原本可以避免，實(shí)在不應(yīng)該。”
　　駱亞婕碎碎念的嘀咕了幾聲。
　　“你說(shuō)什么？”蘇醒沒(méi)有聽(tīng)清楚。
　　“你考了這么多分，比我整整多出十多分，老師真要拿你當(dāng)特例，說(shuō)你的不是。我怎么辦？我們其他學(xué)生怎么辦，豈不是要被老師批斗？你分明就是炫耀，故意在我面前說(shuō)這些話?！瘪榿嗘颊f(shuō)，“你英語(yǔ)考的這么好，其他的幾門課肯定也考得不錯(cuò)，這次是不是能夠拿全班第一？”
　　“不一定，不一定，英語(yǔ)這個(gè)成績(jī)算不上好，只是我平時(shí)上課的時(shí)候在英語(yǔ)上下的功夫比較多，才能夠比你們的成績(jī)稍微好一些，其他的課程花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)要少一些，能夠考成什么樣子，得到多少分?jǐn)?shù)，我心里沒(méi)有底?！碧K醒搖頭，“慌啊?！?br/>　　“等會(huì)兒下了早自習(xí)，第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，試卷肯定也出來(lái)了，你數(shù)學(xué)能夠考多少分？”駱亞婕問(wèn)。